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數學教師知識庫--李源順

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李源順著作(三)

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高淑芬 發表於 2013-12-3 12:56:46 | 顯示全部樓層 |閱讀模式

數學感研究員|主題 |帖子 |積分 1176

單元名稱
摘要
28.國小教師數學教學專業知能之觀點比較:國小數學教育學者VS.國小實習教師  李源順和邱春根(2007):國小教師數學教學專業知能之觀點比較:國小數學教育學者 VS. 國小實習教師。國教新知,54(4),1-22。 [/td]  [/tr][/tr]
關鍵字
本研究利用小學數學教學發展標準(Standards for Development in Elementary Mathematics Teaching [SDEMT])了解國小教學教育學者與實習教師對具實習教師資格、具合格教師資格、具實習導教師資格、以及具專家教師資格等四種身份教師需要具備的數學知識、學生認知、教學方法、教學實務、教學評量、以及專業責任等六個面向的數學教學專業知能進行比較研究。研究方法採問卷調查法,調查34位國小數學教育學者和27位國小實習教師。研究結果發現,其質性意義為,學生教師在師資培育完成之後,要具有實習教師資格,除了修讀數學教育相關課程之外,還需要能被動或主動展現一部份教學知能。實習教師實習完畢之後,他的想要成為合格老師必需能被動或主動展現一半以上的教學知能。假如他想要成為輔導教師,他則必需能被動或主動展現幾乎所有的教學知能,甚至要能夠展現一點教學知能的理由或者學理理論與實務理論。假如他想要成為一位專家教師,他除了能展現所有的教學知能之外,還必需能夠說出教學知能的理由或者學理理論與實務理論。同時對四種身份教師在六個面向中需要達成的百分數,實習教師比學者的觀點還高。 


單元名稱
摘要
29.國小實習教師的數學教學成長之個案研究  李源順、陳品婷和黃鼎傑(2007):國小實習教師的數學教學成長之個案研究。國教新知,54(4),23-43。 [/td]  [/tr][/tr]

關鍵字
本研究的目的在觀察一位實習輔導教師如何輔導實習教師的數學教學,以及在此情形下實習教師的成長。研究方法採個案研究法,效度和信度採三角校正法。研究發現實習輔導教師運用教學觀摩與討論、教案討論與教學後的討論、寫黑板長板條、出考題、改作業和導師週的教學等輔導方式輔導實習教師。在實習輔導教師的輔導下,實習教師對數學內容知識有些成長,對學生的認知更為了解,她的教學能連結學生的舊經驗、連結生活實例、強調課程總結、注意學生的迷思、有多元的教學方法、以及進行評量。雖然實習輔導教師很少和實習老師深入對數學相關概念進行討論,但實習教師在師範學院所學的知能讓她了解教學過程中應注意概念性的了解,而非計算的精熟。由於實習輔導教師很少和實習教師深入針對數學概念間的關係以及學生迷思概念的原由進行討論,加上實習教師並沒有批判性反思自己的教學,因此她在這方面的成長較少。


單元名稱
摘要
30.小學教學數學教學發展標準之探究:學者的觀點  李源順、林福來、呂玉琴和陳美芳(2008): [/td]  [/tr][/tr]

關鍵字
本研究目的在建構小學教師數學教學發展標準,並探究國小數學教育學者對此一標準的觀點。我們利用戴明循環歷程制定此一標準,並問卷普查34位學者對實習教師、合格教師、實習輔導教師、和專家教師等四種身分以及數學知識、學生認知、教學方法、教學實務、教學評量、和專業責任等六個面向的觀點。研究發現四種身分教師所需達成的平均數分別為57.90%、67.64%、78.68%和86.29%。從不同身分教師所需具備專業知能的角度來看,學者們對實習教師所需具備專業知能的認知差異最大,對專家教師所需具備專業知能的認知差異最小。從六個面向應達成的最高指數來看,專業責任是除了專家教師之外,其他教師所需達成六個面向的指數中最高的,而學生認知則是專家教師最需達成的面向。關鍵字 國小教師,數學教學,專業知能標準


單元名稱
摘要
31. Gender Reality on Multi-domains of School-age  Personality and Individual Differences, 48(2010), 475-480. (SSCI) [/td]  [/tr][/tr]

關鍵字
Chen, H.; Chen, M.F.; Chang, T.S.; Lee, Y.S. & Chen, H.P.(2010). Gender Reality on Multi-domains of School-age Children in Taiwan: A Developmental Approach. Personality and Individual Differences, 48(2010), 475-480. (SSCI) 


單元名稱
摘要
32.國小四年級數學教學錄影研究  李源順、林福來、菲珍梅、王品心、鄭雙慧和洪思雅(2010)。國小四年級數學教學錄影研究。科學教育學刊,18(1), 63-84。 [/td]  [/tr][/tr]

關鍵字
本研究的目的在了解我國四年級教師的數學教學樣貌。研究者以TIMSS1999年進行的八年級數學教學錄影研究的技術為基礎,對四年級教師的數學教學進行二階段分層群集抽樣,並拍攝教學錄影帶進行數位化、編碼與分析,同時也收集教師問卷了解相關的背景資料。研究發現四年級教師對自己的數學教學持肯定的態度,在課餘時花蠻多的時間在進行數學教學相關的工作,且大多能勝任數學的教學。數學教師的教學有74.0%的時間是在進行教師或學生主導的公開性對話或者講述的教學。其中有80.1%的時間在進行新內容的介紹或練習,而19.9%的時間在複習舊知識。有27.2%的時間在進行說明概念教學,有72.2%的時間以解答問題的方式進行教學。關鍵詞:全國抽樣、錄影研究、數學教學 


單元名稱
摘要
33.三階段輔導模式下國小資深優良實習輔導教師數學教學能力成長之個案研究  黃雅靖和李源順(2009)。三階段輔導模式下國小資深優良實習輔導教師數學教學能力成長之個案研究。 科學教育研究與發展季刊, 55,49-82。 [/td]  [/tr][/tr]

關鍵字
本研究旨在探究一位資深優良教師採用三階段輔導模式(學徒模式、能力模式及反思模式)輔導實習教師時本身數學教學能力的成長。研究方法採個案研究法,效度和信度採三角校正法。研究發現資深優良教師在學徒模式下,會產生一些數學教學能力的成長。在數學知識方面,資深優良教師會在教學前思考一節課所具備的關鍵概念,也學會短除法在計算最小公倍數上的應用原理。在教學方法方面,資深優良教師會製造學生認知衝突,也多瞭解一種資訊溝通科技的適用時機。進展到能力模式後,資深優良教師產生更深度的數學教學能力成長,包含數學知識、學生認知、教學方法及教學實務等方面。實習制度僅有半年,資深優良教師與實習教師互動尚無法達到反思模式,無法瞭解後續是否有更可觀的數學教學能力進展,為本研究可惜之處。關鍵字:三階段輔導模式、實習輔導教師、數學教學能力 


單元名稱
摘要
34. The national survey on Taiwanese fourth-grade Lee, Y.S., Lin, F.L., Lee, W.L., Wu, T.F., Hsu, S.F., & Ma, H.Y.(2010). The national survey on Taiwanese fourth-grade mathematics classrooms. PME, vol 4. pp.329-336. [/td]  [/tr][/tr]

關鍵字
Lee, Y.S., Lin, F.L., Lee, W.L., Wu, T.F., Hsu, S.F., & Ma, H.Y.(2010). The national survey on Taiwanese fourth-grade mathematics classrooms. In Pinto, M.M.F. & Kawasaki, T.F.(Eds.).(2010)Proceedings of the 34th Conferences of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Belo Horizonte, Brazil: PME. vol 4. pp.329-336. 


單元名稱
摘要
35. 數學教師知識庫介紹  介紹數學教師知識庫的功能 [/td]  [/tr][/tr]

關鍵字
一、動態教學案例圖二 教學案例所建置的內容示例二、教育資訊教材資源、教學知識、教學研究、名詞釋疑三、交流園地動態教學案例、學科知識、學生認知、和教學法「讓教師看完教學案例之後馬上連結到該案例的討論區」。也可以「看完教學案例的討論之後馬上連結去觀看教學案例」,如下圖五。同時也可以讓教師自由選擇觀看「精華文章」,或者「幾日(例如半年)前的文章」,或者所有文章,如圖六。也可以讓教師在文章中將他的論述重點換色、加粗、加黑、加大,…,如圖七。唯此部份的維護需要有研究所以上層級的人力進行監控。為了加強讀者間的互動,知識庫中,已建置了功能鍵,方便讀者在回覆文章時,可以同步回信給發表者,以利讀者間的溝通。如圖五~圖七之回覆圖案。 數學教育研討會資訊、數學教育網站與軟體、數學教育相關新聞圖八 數學網站與新聞四、資訊搜尋 


單元名稱
摘要
36.國小五年級學生整數四則運算能力之自我效能感與自我效能  葉金蓉、李源順和王美娟(2011)。國小五年級學生整數四則運算能力之自我效能感與自我效能。國教新知,58(3),23-32。 [/td]  [/tr][/tr]

關鍵字
本研究在探討國小五年級學生在整數四則運算單元之自我效能感與自我效能的表現情形與相關性,以及影響此單元之自我效能感來源。本研究採問卷調查法和訪談法,研究對象為臺北縣國小五年級學生,共266人。本研究發現,國小五年級學生在此單元之自我效能感表現高於自我效能,且具有顯著正相關。而學生主要受題目的數字大小及運算符號等實作成就訊息來源而影響自我效能感的高低。

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