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鞠鴻毅

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鞠鴻毅 發表於 2014-3-16 19:24:24 | 顯示全部樓層 |閱讀模式

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引言:錄影帶有2場試教一個是高中向量教學一個是國中外心教學對象應該是同班的大學生所以彼此都很熟悉
        所以在教學上難免有很多疏漏以下我用真正現場教學觀點來看這二場試教所以下是我觀察所得
第一場:
主題:內積
(一)分析老師:看起來個性開朗試教衣著方面有些隨便口齒還清晰字跡還算工整
                    只是黑板部分未充分應用到在畫圖方面有時較隨便跟學生互動還不錯大部分可叫出名字
(二)班級經營:上課氣氛輕鬆跟同學互動係良好只是管理秩序方面要同學注意聽要安靜流於敷衍有人一直低頭未糾正
(三)教學內容:內積公式與應用
(四)學生反應:回答踴躍所有同學幾乎都會有問必答(實際應該不會如此)
(五)教學方法:採講述教學1.先複習之前所教內容
                                   2.用板書先用物理公式導引內積內容
                                   3.直接教內積公式
                                   4.做例題找人上台做題目
                                   5.出作業
(六)教學單元:本單元應是這單元第三節課
(七)教學目標:1.內積公式的數學意義並未做到學生應該不清楚
                   2.內積公式的熟悉應用有部分達到(因為只有20分鐘時間)
(八)建議改進:1.剛開始用物理公式引言到內積公式分力分向量觀念不錯這部分應該可以自己引導就好不需再浪費時間在這方面
                   2.一開始就直接給公式做題目完全沒有解釋其數學意義並沒強調內積跟乘不同
                   3.在做例題時很多步驟直接跳過應該要寫出詳細步驟
                   4.同學問問題未當場解決
                   5.在列餘弦公式時看課本對公式不熟
                   6.在講述定義如何推導時同學有些無聊
                   7.將學生看得太厲害認為一點就通未再詳加解釋
(九)反思回饋:1.我教學上有時板書會很隨便字跡有時會潦草
                   2.我也會犯的認為太簡單的毛病
                   3.在教新單元時有時也會沒交代清楚就直接往下
                   4.學生疑問有時處理並不洽當
                   5.在教新單元時舊知識的複習有時草草帶過
第二場
主題:外心
(一)分析老師:剛開始教師說話含糊聽不清楚教學時剛開始一直擺動衣著也是比較隨便
                   教學工具一把直尺似乎太小的個性還開朗跟同學互動良好
(二)班級經營:班級氣氛良好跟同學相處融洽只是上課期間手機響起兩次都視而不見
                   在錄影期間有學生作怪都未處裡理同學上去做題目時下面學生吵鬧未處理
(三)教學內容:三角形外心
(四)學生反應:回答踴躍所有同學幾乎都會有問必答
(五)教學方法:採講述法1.用中垂線性質導引外心性質
                                2.由到三頂點等距導出外心及外接圓
                                3.由圓來分析鈍角直角銳角三角形外心性質
                                4.直接叫人上台求角度
(六)教學單元:三角形外心內心重心的第一節課
(七)教學目標:1.了解外心的意義
                   2.能判斷三角形在銳角直角鈍角時意義
                   3.能求出外接圓半徑及外心角度
(八)建議改進:1.中垂線性質未強調
                   2.剛開始說話不清楚
                   3.使用道具太小不如不用
                   4.版面未控制理想
                   5.班上秩序未管理好
                   6.直接求角度未事先導引
                   7.叫學生自己畫鈍角通常是畫不出來的                  
(九)反思回饋:1.我有時上課也會犯的說話太快含糊的毛病
                   2.上課時叫學生上台解題時台下學生就事不關己的態度一直未有有效方法
                   3.上課時也常犯跳步驟的毛病
                   4.也常有應該會簡單不用再說的心理

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