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（中央社記者林孟汝台北23日電）科技部今天發表研究成果，發現台灣學生的數學表現在學習過中程有「突飛猛進」與「差距驟增」兩項高於全球的特色，可能與台灣升學制度有關。 中央研究院歐美研究所研究員黃敏雄表示，由於數學較其他科目更適合做嚴謹的跨國與跨文化的比較，且數學能力的高低比較能預測個人未來薪資收入表現，並與國家經濟成長相關程度較高，因此選擇TIMSS數學表現研究分析。 「國際數字與科學教育成就趨勢調查（TIMSS）」提供2003、2007年就讀國小四年級到2007、2011年就讀8年級（國二）的數十個國家學生數學表現資料，做跨國、跨年級及跨屆比較，並藉此分析同一屆學生隨年級提升時，學習表現成長情形。 黃敏雄研究發現，台灣學生隨著年級提高，彼此間的數學表現差距也劇烈擴大，呈現「差距驟增」現象；且隨著年級提高，數學表現高於國際最高標竿的比例大幅提高，呈現「突飛猛進」現象。 他說，台灣「差距驟增」現象發生在班級內、不同屆、性別、城鄉差距及父母教育程度為高中或高中以下的學生；但「突飛猛進」現象則發生在不同屆、性別、城鄉差距及父母教育程度為大學程度以上的學生。 黃敏雄舉例，以2011年的8年級為例，台灣班級內數學表現懸殊程度是新加坡或英國的5倍，是美國的4倍，是香港或澳大利亞的3倍。 同時，依TIMSS資料，2003年只有16%的台灣小四學生數學表現高於國際標竿，遠低於新加坡的38%；但經過4年後，當這批學生升到國二時，有高達45%的學生表現高於國際標竿；且2007的資料也有類似情形。 他分析，「差距驟增」與「突飛猛進」現象可能與國民中學學生基本學力測驗（基測）有關，造成成績好的學生更積極參加校外補習，以爭取更好的明星學校；但受限家庭背景及經濟，有些學生可能無法參與補救教學。 值得注意的是，台灣學生從小四升上國二時，未達初級國際標竿比例增加4至5倍，且落後學生大多是家庭社經地位較低、男生居多。 黃敏雄表示，可見成績低落的學生廣泛散布在各個學校內，城鄉差距僅占5%，補救措施需普及絕大多數學校內的所有班級，政府應積極介入。1030423
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