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M10311008 廖健翔 五下三角形的性質

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林林郁彤@G 發表於 2017-4-26 23:56:25 | 顯示全部樓層

註冊會員|主題 |帖子 |積分 64


G10511005  林郁彤  2011.09.27 五上,三角形的性質  教學影片觀後評論

班級經營:
1.        一上課有請學生起立立正敬禮,一方面強調基本禮儀,一方面也能提醒學生”上課了”。
2.        在課堂中老師有適時的制止說話的同學,注意課堂秩序。

數學內容:
1.        本次討論新概念三角形有什麼特質,且與舊概念三角形構成要素(邊、角、頂點)有關。
2.        邊的部分提到了兩個概念:任意兩邊之和大於第三邊、任意兩邊相差小於第三邊。
3.        角的部分提到:三角形內角合為180度。
4.        邊與角的關係提到:大邊對大角、小邊對小角。
*一堂課裡強調的數學內容有點多,教完就換下一個概念,沒什麼評量到學生的吸收,建議可以再多強調讓每個概念扎實一點。且三角形邊的性質那邊,”任意兩邊的差小於第三邊”比”任意兩邊之和大於第三邊”較難理解,老師只講過一遍就帶過了,可以再多解釋為什麼。在小朋友練習題目時有一題是:哪組邊長可排成三角形,小朋友在作答時,邊的兩個概念都要驗算過嗎?還是只要符合”任意兩邊之和大於第三邊”的三角形,就一定也會符合”任意兩邊的差小於第三邊”呢?這點建議可以與小朋友討論。

學生認知:
1.        一開始使用教具,拿三條長方形紙條來排成三角形時,有一組數字是5cm、12cm、17cm,這三個長度有的學生說可構成三角形,有的說不行,因為學生使用的教具是"長方形"紙條,是有寬度的,這樣很容易使學生造成迷思,到底三角形頂點該對在哪個角才好?所以建議能跟學生強調數學上的線是沒有寬度的。

教學方法:
1.        課堂一開始老師有先複習上一堂課所教的三角形的要素,接著要教三角形的性質時有強調新概念與舊概念的連結,能使學生建構之間的關係。
2.        善用資訊軟體輔助教學,讓學生一目瞭然,也能輔助學生建構心像,我覺得很不錯。但在教三角形邊的性質時,多數只用講的AB邊、BC邊、AC邊,若能邊講邊搭配用手指著是哪個邊,能夠幫助光用聽的反應不及的學生。

教學評量:
1.        在中間有一位女學生問”任意兩邊的差小於第三邊”在驗證時,要用長中短哪一個邊減去哪一個邊,老師沒有當下回答,不知是否礙於進度時間問題,老師請學生回去想,接著就教三角形角的性質了,但我認為可以先詢問班上其他學生是否也有相同疑問?也能適時的評量學生是否對這個三角形的邊還有不懂的地方,若多數人也有相同疑問,那或許先將此概念補充完整後在教下一個新概念會比較適合。
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謝逸軒 發表於 2017-4-27 00:36:36 | 顯示全部樓層

註冊會員|主題 |帖子 |積分 104

G10511007 謝逸軒
班級經營:
1.班級秩序良好,學生會舉手等待發言,被點到也會站起來做回答
2.學生分心老師會適時處理
3.鼓勵學生發言,並且給予鼓勵

數學內容:
1.一開始複習的舊課程的時候,有把邊跟角的觀念從三角形延伸到多邊形
2.附件的三角形邊長過於寬,導致學生在組三角形的時候不知道邊跟邊怎樣算有交點
3.在學生回答問題的時候,老師會複誦一遍,並且提醒學生正確的數學用詞和注意單位

教學方法:
1.電子書使用流暢,畫三角形的軟體也能幫助學生更好了解
2.老師主要用引導的方式讓學生自己慢慢找出重點
3.每一小節結束老師會把重點用電子書展示出來,並且在做回顧幫助學生加深印象
4.前半段學生注意力較集中採用舉手回答,後半段學生開始有點分心了,老師就改用抽點的
5.學生在操作附件的時候,老師會下台巡視,並且給予指導
6.學生問兩邊差問題的時候,老師選擇讓同學回家想想下次再解答,不知老師是否是沒有準備到

評量:
每一小節結束老師都會讓同學做電子書中的題目,不過是採用全班一起回答的方式,較看不出學生使否真正理解
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