我的研究經驗發現, 一個人做事, 經驗非常重要, 但是一個人的經驗還是有限, 要運有限的經驗去做未知的事情, 是有危險性的。因此, 在經驗主義下, 理性主義 -- 邏輯論述 -- 也同等重要。也就是, 在我們不能進行實驗的情形下, 運用合理的邏輯去推論, 做事, 是非常重要的。
我的感受, 目前的教育, 有一些不合邏輯的事, 在此提出來, 大家合理批判。
也歡迎大家, 一起來推動合理的教育政策
一、現今的師資培育政策以及教師教學政策是分離的問題
- 我國小學的教師教學政策至今沒有變異過，都是屬於包班政策。1987年之後師資培育政策更弦易策，九所師範專科學校紛紛改制成師範學院、大學，這時候開始，我國的師資培育政策採分科培育。
- 四十學分的教育學程政策，不足以培養優秀的包班教師。1994年「師資培育法」通過，所有的大學生只要修滿四十學分的教育學程，便取得小學合格教師的資格。2005年之後改變為需要通過教師檢定考試，才能取得合格教師證書。因為師資培育多元化，加上少子化的問題，職前教師的素質下降。據台北市立教育大學招生組的內部統計資料，教育大學的入學學生大約是全國考生素質的50%。同時四十學分教育學程，以數學教育課程為例，「最多」只有四學分（普通數學和數學科教材教法）。因此文組的職前教師沒足夠的理科教學知能，理組的職前教師沒有足夠的文科教學知能來教育我國的學生。
- 想進一步了解的請參見, http://www.mtedu.utaipei.edu.tw/ ... =343&extra=page%3D1
二、校長有責無權的不合理問題
全國校長協會理事長薛春光則指出，對校長而言，辦學的動力來自對教育工作的使命感、光榮感與尊榮感。但是現在的校長有責無權，資源與支援常不到位，辦學環境越來越困難與不友善，必須委曲求全；工作時間長、壓力大、不確定因素多，影響家庭生活，還得概括承受辦學成敗。(引自「不再是榮譽」國中小學校長難為 驚見50歲退休潮) 也參見, http://talk.ltn.com.tw/article/paper/976597
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