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數學教師知識庫
『動態教學案例討論區』
20040409-02.同分母真分數的加減
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 *文章主題: 20040409-02.同分母真分數的加減 [分頁: 1 2 ] 觀看教學案例 保存該頁為文件 顯示可列印的版本 把本貼加入IE收藏夾 
該用戶目前不在線 李源順 ::論壇管理員::

等級: 博士生
文章: 338
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來自: 北市師
(會mail給李源順) 回復排序:舊貼在前

動態教學案例  發表心得注意事項

1.發表時觀看別人有沒有注意到教學三元素

  -- 這個案例中所應教的數學關鍵念概是什麼? 數學概念的結構清晰嗎?

  -- 這個案例中學生會怎麼想? 為什麼會這樣想? 學生這樣想合理嗎?

  -- 這個案例中所用的教學法適當好嗎? 別的教學法會比較好嗎? 老師的教學有沒有注意到學生迷思的處理?

2. 別人認為的教學三元素和你認為的一致嗎? 為什麼不一致?

3.這個案例需不需要引起學生的學習?脈絡情境恰當嗎?為什麼?

4.他教給學生知識,有沒有教給學生能力?實作呢?



 
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阿順

發貼時間:2004/10/19 上午 10:34:00 IP:163.21.*.*
該用戶目前不在線 李勁緯

等級: 高三
文章: 10
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來自: 你猜猜
(會mail給李勁緯)
一開始老師用披薩來舉例
披薩的確可以吸引比較愛吃的學生的注意
講到8分之3減8分之2
強調是3個8分之1減2個8分之1
這再分數的加減是很重要的觀念
而且老師很鼓勵同學發表自己的意見
不管對錯
都要她們講講自己的看法
同學講完還要拍手
讓講的同學比較有成就感
下次就還會再講
有些同學比較緊張
老師還會幫他壯膽
站在他旁邊幫他
這樣也會讓同學比較不怕


發貼時間:2011/1/18 下午 06:09:00IP:220.136.*.*
該用戶目前不在線 王博賢

等級: 六年級
文章: 7
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來自: 高雄市
(會mail給王博賢)
我看的影片是國立教育資料館的影片 ”認識無理數”

我覺得這部影片有點偏離主題,因為花了大半的時間去講解輾轉相除法,如果只是複習那花太多時間了,但如果是第一次教學生應該也無法理解什麼是輾轉相除法。而最後用輾轉相除法去說明更號2是無理數,則是我以前高中不曾聽過的,這倒是一個新的知識

我覺得像這種數學史的影片,最好是能從故事著手,讓學生知道這個領域是為了因應什麼問題而發展出來的,去講解他的脈絡,而不是空想出來的學科,學生也會學得比較踏實。最好也能讓數學知識能跟生活結合,這對剛學一個新的知識而言,是很大的吸引力


發貼時間:2011/1/18 下午 05:08:00IP:140.122.*.*
該用戶目前不在線 王博賢

等級: 六年級
文章: 7
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來自: 高雄市
(會mail給王博賢)
我看的影片是國立教育資料館的影片 ”極限(一)微積分發展的問題來源”

影片一開始先用破題的方法,說微積分跟賽車遊戲有很大的相關,進而吸引學生的興趣,再來從遊戲中亦可引申至生活中的情境,如算速率、行走距離等

而與數學內容結合的部份,影片中也有破除一般生對於切線定義迷失,以及如何計算一個簡單的函數的微分

不過缺點也是有的,學生需要花30分鐘來觀看這部影片,但影片中只有交代為積分可以處理的問題,對高中生來說,看這部影片這樣似乎不太划算,尤其是對高三生來說


發貼時間:2011/1/18 下午 04:56:00IP:140.122.*.*
該用戶目前不在線 王博賢

等級: 六年級
文章: 7
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來自: 高雄市
(會mail給王博賢)
我看的影片是國立教育資料館的影片 ”數學史-賭徒的困惑(機率)”

我自己學到高中時也曾經懷疑過,學高中數學到底有什麼用

所以用這種故事的方式,去介紹一個領域是怎麼發展出來的、數學家遇到什麼樣的問題...等

可以讓學生學得有落實感,甚至讓學生可以解決生活中的問題,而不僅僅只是為了應付考試

不過用這種卡通的方式呈現,不知道會不會造成反效果

因為現在的小孩子都很早熟,不知道是不是很早就沒有再看卡通了


發貼時間:2011/1/18 下午 04:35:00IP:140.122.*.*
該用戶目前不在線 李曉玫

等級: 高二
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來自: 你猜猜
(會mail給李曉玫)
我看的影片是國立教育資料館的影片 ”機率與決策-以樂透彩為例”

教學內容:

  機率原本就是很實用的單元,但以樂透彩為例,更能引起學生的動機。
  先講解中兩個號碼的算法,之後接著算中三碼和一碼,這是三個相同的計算過程。充分練習後,再去計算一碼都沒中的機率。
  在計算後,發現中一個號碼還比一個號碼都沒中的機率高,能讓中一碼的人覺得希望無窮,此結果打破學生直覺,能讓學生驚覺計算的重要,和樂透彩的高明設計。
  影片最後還提到樂透彩的期望值是負的,引起學生對期望值的好奇。



發貼時間:2010/12/8 下午 11:37:00IP:140.122.*.*
該用戶目前不在線 李曉玫

等級: 高二
文章: 9
積分: 18
存款: 0
來自: 你猜猜
(會mail給李曉玫)
我看得是國立教育資料館影片"小數的除法"
不知道要寫在哪裡,所以就寫在這裡了。

教學內容:
  
  舉例清晰,都是把多少公克的東西分裝成幾包的例子,而大部分的學生都會對1公克能換成10個0.1公克有概念。
  2.5除以0.5的結果就跟25除以5一樣,雖然理所當然,卻是很難解釋別人聽,他把2.5換成25個0.1,把0.5換成5個0.1,這麼一說就讓這觀念變得理所當然。
  他先解釋了小數除法的意義,及直式的寫法,讓學生學會直式計算後,也能記得小數除法的意義。


發貼時間:2010/12/8 下午 10:27:00IP:140.122.*.*
該用戶目前不在線 溫俞婷

等級: 五年級
文章: 6
積分: 12
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來自: 你猜猜
(會mail給溫俞婷)

優點:

1.老師先用例子來引導學生思考.學習
2.我覺得老師看的出在台上的小朋友太緊張,
  於是老師就請另一個小朋友來幫他補充
3.老師有盡量讓每個學生都有上台發言的機會

缺點:

1.老師很努力的想引導學生5/8怎麼出來的,
  但學生會聽不懂老師在問什麼,所以花太多時間在上面了



發貼時間:2010/12/6 下午 11:26:00IP:118.165.*.*
該用戶目前不在線 林芝辰

等級: 六年級
文章: 7
積分: 14
存款: 0
來自: 你猜猜
(會mail給林芝辰)
1.上課一開始老師先利用生活化的問題讓同學們複習先前交過的分數知識.概念

2.請學生們上台作的同時,也有記得問問在台下的同學覺得對不對,解此能讓所有的學生們都參與討論,思考問題!當有同學說得不正確時老師則藉機會釐清同學們的概念,因為也許不只一個學生是這樣想的也說不定;老師讓同學們自己寫黑板自己解釋(也會從旁協助),這樣的作法我覺得很不錯,因未能把抽象的數學式子解釋清楚的話,那就表是學生是真正理解了!

3.班級經營的部分:老師經常使用好.謝謝你.請.好棒.給自己拍拍手等鼓勵的話讚美學生;而且會發覺同學們的緊張是時的給予幫助;老師也有注意到班上的秩序(讓學生有安全互信的學習環境);而當學生們中有人分心時,老師用[剛剛有人沒有專心唷]來暗示分心的同學們

4.板書部分:字體工整漂亮.也夠大,自製的教學道具也能幫助學生裡解


發貼時間:2010/12/4 下午 12:10:00IP:111.250.*.*
該用戶目前不在線 林梨容

等級: 五年級
文章: 6
積分: 12
存款: 0
來自: 你猜猜
(會mail給林梨容)
1.在本案例教學之呈現實屬經驗豐富、教學節奏流暢。除此之外,過程中所應教導的數學關鍵概念結構清楚明確;教師很有耐心等待孩子思考、批判、討論而形成結果,過程充滿包容、體諒與善解,相當精彩!
2. 至於這個案例中所用的教學法亦適當,並能在學生有迷思之處完整處理善後。脈絡情境鋪陳合宜,除了教給了學生知識,也帶給孩子許多批判思考之能力訓練的機會,並且還能注意到正例與反例的合併呈現與對照。



發貼時間:2010/1/23 上午 08:33:00IP:118.166.*.*
該用戶目前不在線 廖美紅

等級: 六年級
文章: 7
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來自: 你猜猜
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※感想:
一、教師的用詞精準、擅於提問,並能讓學生從思考及討論中澄清想法觀念。
二、能多鼓勵學生回答問題、並提出質疑,相信對學生的學習很有幫助。
三、小疑問:當學生沒有出現(或提出)錯誤問題時,教師須主動提出嗎?
※我會怎麼教:
一、同分母分數的加減要能精確的掌握「單位分數」的觀念,如此才能說明清楚如:「3個1/8加2個1/8是5個1/8」也就是等於「5/8」的重要觀念才不至於造成學生的混淆。所以或許也可因勢利導,如:3片(塊)減2片(塊)後再解釋3片是幾個披薩…的方式進行教學。
二、連續量的分數加減教學時,會進行桂香說的:「不同單位分數的比較」再進一步合併為1個或一條的整體概念(也就是佩芬所說的處理問題)。
M 970313廖美紅



發貼時間:2010/1/22 下午 05:39:00IP:163.21.*.*
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