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數學教師知識庫
『大四教育實習專區』
3月4日  三年級數學教學問題與教授建議
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該用戶目前不在線 詹昆霖

等級: 碩士生
文章: 85
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存款: 0
來自: 你猜猜
(會mail給詹昆霖)

教學單元:三角形、四邊形與角

本節目標:角的初步認識、認識直角
(角的認識本來是一堂課,但導師給他們的作業有直角,所以希望我上到直角)

教學指引:::URL::http://163.21.236.13/~mcse9011022/p1.JPG
            ::URL::http://163.21.236.13/~mcse9011022/p2.JPG
            ::URL::http://163.21.236.13/~mcse9011022/p3.JPG
教    案:::URL::http://163.21.236.13/~mcse9011022/L3.doc

教學概況:
    整體教學大概是教案上的樣子,但是這並不是原本估計的一堂課,因為學生沒有按照老師的要求,事先把數學附件的三角板取下,所以耽誤了15分鐘的上課時間。而沒完成的教學活動我把他從教案中刪除了。

教學問題和李教授的建議:
(1)     因為學生沒有垂直的概念,所以我按照指引的方法,請他們找出兩個三角板上一樣的角,再告訴他們那一樣的兩個角都是直角。過程中,我沒有告訴學生什麼叫做一樣的角,希望他們用自己的方法來找,但是還是有的同學找不出一樣的角。
【教授建議:要告訴他們找相同角的方法:把頂點對齊,然後再將一邊對齊,再看是不是另一邊也對齊了。或者,把角描在紙上,再把另一個角湊上去看是不是一樣。】

(2)     對於直角的認識方法,教授認為可以讓學生觀察教室附近,什麼角比較特別,讓他們在生活情境中發現直角。

(3)     我最後的活動,畫一邊很長、一邊很短的角讓小朋友辨識,很多人認為那不是角,於是我除了用今天上的角的定義做驗證,並把平常看到角的一邊擦到剰很短,讓同學了解一邊長一邊還是一個角。
【教授建議:可以把短邊延長,讓同學看到他們常看到的角。】

(4) 教授提醒:要展示出角給學生的時候,手勢是要沿著角的兩邊劃過,不是「指」著那個角。另外,提問時不可以說「這是不是一個角?」,而應該要說「這個圖形有沒有角?」。

今天教學後李教授給的建議和指出的問題大概是這樣,請大家發表意見。


[該文章於2005/3/5 下午 03:50:07被詹昆霖編輯過]


 

發貼時間:2005/3/5 下午 03:49:00 IP:59.112.*.*
該用戶目前不在線 吳曉芬

等級: 博士生
文章: 106
積分: 211
存款: 0
來自: 數資三
(會mail給吳曉芬)
我有給學生找教室裡的直角,他們都可以找的到,
不過習作裡的角如果不是正的話,他們就不會覺得那是直角。
所以後來只好將直角重上
(1)先拿課本讓他們說直角在哪?
(2)再斜放問這個角還是不是直角?
(3)將這個角描在黑板上,問他們是不是直角。
(4)再帶著他們用三角板的直角,檢驗他是不是直角。(一個步驟一個步驟:把頂點對齊,然後再將一邊對齊,再看是不是另一邊也對齊了)
(5)畫銳角、鈍角、直角在黑板上,一個一個檢驗。
(6)出一些題目在黑板上,讓學生帶三角板上臺量是不是直角。(十幾題)
上過之後,就可以看到他們問他們是不是直角時,就不會在只是用看的,會知道使用三角板了。我是覺得還蠻有用的啦....



發貼時間:2005/3/10 下午 09:52:00IP:10.12.*.*
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