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數學教師知識庫
『動態教學案例討論區』
20021220-2 不等式
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該用戶目前不在線 孟令繼

等級: 專家
文章: 388
積分: 1127
存款: 0
來自: 你猜猜
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動態教學案例  發表心得注意事項

1.發表時觀看別人有沒有注意到教學三元素

  -- 這個案例中所應教的數學關鍵念概是什麼? 數學概念的結構清晰嗎?

  -- 這個案例中學生會怎麼想? 為什麼會這樣想? 學生這樣想合理嗎?

  -- 這個案例中所用的教學法適當好嗎? 別的教學法會比較好嗎? 老師的教學有沒有注意到學生迷思的處理?

2. 別人認為的教學三元素和你認為的一致嗎? 為什麼不一致?

3.這個案例需不需要引起學生的學習?脈絡情境恰當嗎?為什麼?

4.他教給學生知識,有沒有教給學生能力?實作呢?



 

發貼時間:2008/9/30 下午 04:01:00 IP:163.21.*.*
該用戶目前不在線 李勁緯

等級: 高三
文章: 10
積分: 20
存款: 0
來自: 你猜猜
(會mail給李勁緯)
這個老師教的很棒
講的很清楚
又很幽默
舉一些常常出錯的例子
讓同學更注意更小心在用這些不等式的公式時
也會叫同學解釋自己得算式
確定他們是真的知道的


發貼時間:2011/1/18 下午 07:29:00IP:220.136.*.*
該用戶目前不在線 王博賢

等級: 六年級
文章: 7
積分: 14
存款: 0
來自: 高雄市
(會mail給王博賢)
1.叫同學上去寫題目是說覺得自己帥的上去,很幽默,且會當大家的面鼓勵寫的好的學生,增加學生的自信,最重要得是會叫寫的學生自己解釋,只要可以講得出來,就代表一定會,會寫不會講還不一定是真懂

2.一個題目用兩種作法都好像對,但答案卻不一樣,一定有一個是錯得,這樣的比較會讓學生更謹慎的使用這些不等式的公式

3.用生活的例子,讓學生知道學高中數學不只是紙上談兵,而是真的有其用途,可增加學習動機

4.題目都很有深度,可能因為是建中的學生,一般課本的例題已經不夠用了,且老師解題時不會只講怎麼解,會把為什麼要這樣解、思維的來龍去脈講清楚,這樣才可以避免學生遇到不會或難的題目時,變得用強記的方式解決它


發貼時間:2010/12/8 下午 10:46:00IP:140.122.*.*
該用戶目前不在線 吳宗倫

等級: 四年級
文章: 5
積分: 10
存款: 0
來自: 你猜猜
(會mail給吳宗倫)
看完了老師上堂課的不等式概念教學之後

就吸引我繼續看下一堂課   老師是如何講解題目

老師一上課  先出了三題較簡單的題目 請三位同學上台寫

可能是沒有規劃好空間

導致有兩個學生答案擠在一起的情形  (若是有分空間會更好)

解完題目還是有要求上台的同學講解想法

雖然講的不是很清楚  但是老師後來還有再說明

後來出了一個高中學生常會出錯的問題 

(強化學生們對科西不等式等號成立的條件,就不會亂用科西)

接著  用圓柱容器的最大體積的計算  帶出了生活化的問題 使學生不會感到無聊

最後  出了三道具有變化性的題目  來幫助學生思考

如何運用科西不等式和算幾不等式來解決一些看似很難解的不等式問題

作業則是出了一到競試的題目   給學生做為挑戰

師生關係應該很好  老師還可以開學生們的玩笑

講述題目  也是從簡單的題型到困難的題型

不會使學生受到嚴重打擊

可能是建中的學生吧  我覺得題目都很有深度  

整體來說  我是學生的話  應該對不等式的基本題目如何解答已經有一定程度的了解




發貼時間:2010/12/3 下午 07:16:00IP:114.45.*.*
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中文版權︰台北市立師範學院數學資訊教育學系李源順 教授 2003.08, CV