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數學教師知識庫
『動態教學案例討論區』
20040324-1 畢氏定理
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該用戶目前不在線 孟令繼

等級: 專家
文章: 388
積分: 1127
存款: 0
來自: 你猜猜
(會mail給孟令繼)

動態教學案例  發表心得注意事項

1.發表時觀看別人有沒有注意到教學三元素

  -- 這個案例中所應教的數學關鍵念概是什麼? 數學概念的結構清晰嗎?

  -- 這個案例中學生會怎麼想? 為什麼會這樣想? 學生這樣想合理嗎?

  -- 這個案例中所用的教學法適當好嗎? 別的教學法會比較好嗎? 老師的教學有沒有注意到學生迷思的處理?

2. 別人認為的教學三元素和你認為的一致嗎? 為什麼不一致?

3.這個案例需不需要引起學生的學習?脈絡情境恰當嗎?為什麼?

4.他教給學生知識,有沒有教給學生能力?實作呢?


 

發貼時間:2008/10/1 上午 08:10:00 IP:163.21.*.*
該用戶目前不在線 施俞安

等級: 高二
文章: 9
積分: 18
存款: 0
來自: 你猜猜
(會mail給施俞安)
看的部分
02.探究兩正方形面積和為一正方形的關係(10:55到53:27)
::URL::http://mtedu.tmue.edu.tw/narrative-c0.asp?d=2004/03/24&Page=1&Move=True

不同於傳統畢氏定理的教學法,這位老師一開始不直接告訴同學們公式,而是讓他們自己發現兩個正方形面積和為一正方形的關係,這也就是畢氏定理的意思,這樣可以讓同學更容易接受。同學的學習狀態也不錯,班級氣氛良好,當有同學沒有在討論時,老師也會下去巡視,並且督促同學。不過過程中老師在操作GSP有點問題,耽誤了一點時間,我認為如果要使用ICT教學,就要可以真的完整熟練,不然會使這個好處變成累贅。老師不斷的詢問同學為什麼,讓學生思考,也希望提供各種不同的解法。這樣從做中學的教學法感覺大家會比較容易接受,不過耗時是一個比較大的缺點,我覺得老師都有下去看同學的進度,也可以避免因為這樣比較輕鬆的教學而想偷懶的同學不敢鬆懈,達到教學的效果。


發貼時間:2011/1/18 下午 11:50:00IP:125.224.*.*
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中文版權︰台北市立師範學院數學資訊教育學系李源順 教授 2003.08, CV