點這兒註冊 | 用戶登入 | 搜索 | 銀行| 頭銜 重新登入 | 退出 | 本站現有35人在線 | 返回首頁
數學教師知識庫
台彎數學教育的標幟
數學感教育
(不會mail給任何人) 您是本文章第 4617 個閱讀者上一條 刷新本貼 下一條
顯示 天內的文章
 *文章主題: 數學感教育 保存該頁為文件 顯示可列印的版本 把本貼加入IE收藏夾 
該用戶目前不在線 李源順 ::論壇管理員::

等級: 博士生
文章: 338
積分: 915
存款: 0
來自: 北市師
(會mail給李源順)

先讓自己有感覺,再把感覺教給學生
有感覺才會學得快樂
有感覺才會學得好

要有感覺,需要一些方法。

一、數學的宏觀結構
數學觀念來自生活觀念的理想化
數學觀念的學習有它的啟蒙脈絡
數學觀念包括概念、運算和性質
數學觀念時常在進行推廣
數學觀念來源不同卻會合流
數學觀念應該考慮它的逆觀念
數學觀念的學習愈來愈精準

二、數學教與學的相關概念
數學內容(Content Strands) 
數學能力(Mathematical Abilities)
-概念性了解(Conceptual Understanding)
-程序性知識(Procedural Knowledge)
-解題(Problem Solving)
數學威力(Mathematical Power)
-推理(Reasoning)
-連結(Connections)
-溝通(Communication)
-表徵
三、教學多元優選理念
情意重於教學
教學的變因愈少愈好
合理推論
教學與解題
-在正常的教學時是從具體到抽象:先具體操作?圖形表徵?文字符號。
  五、六年級,圖形表徵?文字符號
  國中、高中,符號表徵。因為它是最有效率、也是最抽象的方法。
-解題:文字符號?圖形表徵?具體操作
多元優選教學方法


 
---------------------------------------------------------------
阿順

發貼時間:2012/7/20 上午 08:41:00 IP:203.72.*.*
第一頁 | 上一頁 | 下一頁 | 最後一頁 |
目前第頁 到第 /1頁
數學教師知識庫 版權所有© 2002
中文版權︰台北市立師範學院數學資訊教育學系李源順 教授 2003.08, CV